電瓶老爸的記錄簿

因為底下想法比較多，先說結論。 三個小男孩的學走路學習過程幾乎一樣。 都是在滿月後開始放上爬行道，在四個月開始會爬行動作，六個月很會爬，真的會放手走路是一歲兩個月，練習爬行的時間累積了十個月，並沒有因為多爬行讓小孩早開始會走路，因此，可以放手走路的時間應該是與爬行時間量無關，也許，在出生發出哭聲的那刻就註定了。 多運動能夠讓各方面的能力都能一起提昇。 三個小男孩，現在分別是6歲，3歲半，1歲2個月，稍微整理了一下抽屜，得到有關體能的獎狀至少有十張，參加的項目分別是爬行比賽、搬尿布比賽及跳跳馬比賽。 所以，不要說我家小孩因為是體能不好，所以比較慢才會走路喔！ ======本文開始============= 接觸杜曼的緣起 高中時會在夢中解題 一直想找出為什麼 高中住校時，有時唸書累了，趴在書桌小睡片刻，夢中就可以解開想了好久的數學題，一直覺得很神奇，在台南念大學時，視野打開後，知道了七田真這號人物，後來間接解開了從小累積的許多疑惑，原來大腦的能力有無限多可能，不過關於七田真所提ESP、第六感等的訓練，書中建議是在六歲前的兒童期去施行，當時覺得好可惜，已經二十歲了，當兵在外島站觀測所時，當時從同梯手中借來超級暢銷的超右腦革命，有時半夜站班時也會練習書中一些關於大腦、心象的書籍。 開補習班時開始研究幼兒教育 原來源頭是杜曼 平常就很喜歡逛書店，對教育類的書也不排斥，所以卡爾威特、劉亦婷等的故事，很早就知道，對早期教育也有些模糊概念。 開補習班時也精進了一些學習法的觀念，結婚後，心裡作好準備要生小孩後，陸續的找一些早教的資訊，原來七田真還不是創始者，往前溯是井深大，而更往前的源頭則是杜曼，杜曼是個近代在早教及特殊教育比較有代表性，但也有些爭議的人物，畢竟已經是幾十年前的資料，現今陸續有些專家陸續去挑戰杜曼的論點，如果以派別去區分，杜曼和百歲都是實戰派的歸納推論，不過呢，大腦這個東西，截至目前為止，應該沒有人有把握可以說出一套完全準確的觀點，自己主觀的覺得，具可操作性且有看得到成效的系統，遠比一堆純理論但沒有實際操作過的理論似乎好些。 確認懷孕後開始確認育兒原則 在第五次治療確認懷孕後，心想，新手父母總要有些主要概念，確立一些原則後，東西才好準備，生活也容易有方向，就像一般人說的第一胎會照書養，發揮念書時的研究精神，研究了好幾套比較知名的育兒方法，比如百歲、華...

一般來說，大腦會在三歲發展60%，六歲發展80%，剩下的就是慢慢的發展了… 如果從另一個方向來討論。三歲前的那一階段發展最快呢？ 我們從生長曲線的資料來反向推估，並且把每個月頭圍增加的量，繪製成曲線圖，可以發現，在一歲前的負斜率是最陡峭，然後慢慢的轉平，尤其是頭圍，六個月前的成長速度是最驚人的，到了兩歲十個月，頭圍的成長非常的緩慢，可以說每個月只有一點點的長大。 如果回到以前學拋物線的原理，進行二階微分後會得到反曲點，這時表示加速度會到達極值，而速度為零時就會是拋物線的頂點，而從加速度的來說，在加速度變成零的那一瞬間，速度會開始失去動力，雖然速度依然為正，但速度會慢慢的變慢。 因此，我們可以得到一個推論，如果要進行早期的刺激， 最重要的是出生的前六個月 ，也就是最陡峭的階段， 再來是一歲 前， 最後就是三歲前 ，六歲後，就慢慢來囉！ 以下的圖形是以衛生署生長曲線3%的資料進行觀察，以當月頭圍平均值減去上月頭圍平均值得到當月的增加數，看成大腦每個月的發展速度，雖然每個月都是正成長，但從資料及斜率就可以看出加速度的變化，如果以頭圍長大速度與大腦的發展速度有正相關為假設，會知道一歲前大腦發展速度特別快。 幼兒頭圍和體重每個月增加數圖 另一個比較有意思的說法，在圖形裡面沒辦法呈現出來，但列出來供大家參考。 一輩子的大腦發展是4%，如果有辦法在發展期多刺激一些，多個0.5%，就會比原先自由發展的會多上許多。 因此如果有人先天是80的資優生(滿分是100)，經過放任的前六年，因為什麼刺激都沒有，神經元假設剪除八成，會剩下16。 如果有人先天是40的不佳基礎，但是努力的刺激，打開各領域的視野，神經元會留下來較多，被剪除一半後，會剩下20。 這是很多早期教育所提及的說法，也是卡爾威特及井深大等人提出來為什麼要在早期去作多元刺激的相關觀念。

距離寫下滑步車(六)這篇文章，相隔已經兩年多，如今老大D已經快六歲，很會騎腳踏車了，現在要考慮的是老二N。老二N滑步車騎的很好，吵著要騎腳踏車，但是還是有很多需要考量。 神秘的3歲2個月 老二N現在是3歲4個月，跟滑步車(六)那時相比，老大D當時是3歲2個月，開始對腳踏車有興趣，一直吵著要騎腳踏車，當初的因為手不夠力沒辦法煞車加上身高不夠，所以沒有直接進到兩輪腳踏車的行列。 老二N也是從3歲2個月開始對騎腳車開始表示出高度的興趣，難道3歲2個月是個關於車子的特殊日子嗎？ 我多是從老大D的成長軌跡去安排老二N的進程，尤其是滑步車這一塊。 兩個小孩滑步車的發展時間 ●老大D滑步車的發展 1歲7個月開始接觸滑步車 1歲10個月開始騎有輔助輪的滑步車 2歲開始拆除輔助輪 很會騎滑步車 到了三歲多，偶爾騎有輔助輪的腳踏車 最終是3歲10個月開始兩輪腳踏車   老大D的生長曲線中，身高部份約30%，老二N則是約70%，兩個肢體反應都不錯，因為身高的差異，N很多的安排都會較D提早，多數是提早三個月開始進行。   ●老二N的滑步車 1歲6個月開始騎有輔助輪的滑步車(提早4個月) 1歲9個月拆除輔助輪(提早3個月) 很會騎滑步車 現在3歲4個月 老二準備進階腳踏車 因此，對於兩輪腳踏車的安排，初步規畫是在3歲6個月附近，目前還有兩個月的空檔。 面臨要不要裝輔助輪的考量 目前肢體能力還沒準備好 為什麼會有考慮先跳到輔助輪腳踏車這個安排，因為N的身高比較高，幾個月前就發現，滑步車越騎越順，越騎越快，從大斜坡滑下來時，速度快到我覺得他用腳煞車，可能會無法應付緊急的突發狀況，而因為身高較高，所以重心也偏高，也怕會因為大斜坡的緊急煞車讓他發生意外，因此，反而是要一直提醒不要太快，不要太快，不要太快。 鄉下沒有特定的大型公園綠地可供單純行人使用，所以多是在鄉間小路或是一些公共設施的廣場前活動，因此，來往的交通安全是首要考慮。 「天下武功，無堅不摧，唯快不破！」當快到一個臨界點，就不是人的能力可以隨心所欲去駕馭，這也是我在規劃三個小男孩的活動時，很重要的考量點，不要高估我們的能力，也不要輕乎大自然的力量，寧願安全一點，現在的快，我覺得已經快到小孩的極限，而如果發生意外的代價，又不像是小小傷口可以解決，所以雖然他們覺得可以應付，我覺得還是不要冒險，不然就要等自我監控的能力更好的時候...

這本書我覺得是想要自己帶小孩，在三歲前最重要的書，尤其是四個方法，只要確實的使用，這樣小孩就能變聰明，很簡單吧！ 首先先說明一下，「笨蛋是可以治療的」是一本談論關於大腦發展的書，並不是指我家小鬼是笨蛋。這本書的書名很特別，看到就覺得俗斃了，怎麼會有人想看？正常看到這樣的標題我是不會拿來看(顧小孩空閒時間真的很少)，在圖書館的新書區翻了一下，只能說是驚為天人，很少有書會連續看超過五遍… 只要這四點就可以讓小孩更聰明 怕你沒興趣看完，先說一下重點中的重點。 3歲前讓頭腦聰明的四個方法 ： 嘗試解決複雜問題。 No go的練習。 Working memory。 鏡像神經元的運用。 這四個心法請默念多次並且背起來，並且要把握住三歲前的黃金時間，然後有空時就思考怎麼去運用法則，顧小孩的時候很慌亂，有時會突然發現，疑~時間怎麼突然不見了。每個法則先設定一些生活上的事件去對應，教養會變得單純一些，讓小孩頭腦靈活沒有太複雜的心法，效果真的會看到得喔！ 兩個挑選腦知識的重點 作者 久保田競 是日本首屈一指的腦神經專家，腦科學的發展日新月異，網路上隨便搜尋，可以找到很多腦的相關知識，但也有很多已經過時的知識。 怎麼篩選有用的部份，很簡單！ 因為新型的腦科學儀器可以直接觀察活體人類的腦部活動，使得腦知識已經不再是過往那些憑推論的狹隘觀點：過去的腦知識多是利用電流刺激得到推論的 大腦生理學 或是利用解剖進而推論的 神經解剖學 ，而現代可以用科學的方式直接觀察到會影響腦部發展的部份；挑選腦知識的準則變得很簡單。有兩個要注意的地方： 一是要是選擇新書或是新的論文 在21世紀才出現的才叫新，舊的資料，甚至是可能有些有名學者都還是舊的知識，沒有update的都可以不用去參考。 二是要參考作者的學經歷 有實際操作過正子攝影或是核磁共振去觀察過大腦反應的學者，其經驗及論點才有價值。 書中有那些可用的資訊呢？ 1.會活化大腦的關鍵在於 多巴胺 的產生，可以同時活化前額葉聯合區、運動區、運動聯合區、短期記憶區等，因此 愉快的經驗可以增加大腦的活化 ，友善的學習經驗會勝過高壓式的教育→這應該是目前對學習的共識，只是書中用科學觀點來確認過去學者的推論。 2. 愉快的刺激 對大腦有幫助：美食、讚美、金錢等會產生愉悅的獎賞都是不錯的刺激！ 3.對大腦有幫助的 食物 是大豆中的卵磷脂。 4.在2004年的論文中...

以階段(二)為基礎，在了解0-100的數字、數量，以及熟悉20以內的加減之後，就可以進入第三階段。 (一)100以內的量，以圖形或是點點的方式，不規則排列，以10個一數或是5個1數完成確實數量的清點。 (二)100以內的加法：2位數+1位數，1位數+2位數，2位數+2位數，和不超過100。 (三)100以內的減法：2位數-1位數，2位數-2位數，最大數為100以下。 (四)時鐘的直覺反應：整點 、半點、各種位置的時間，如6點49分。並且進行5的序列，從5數到100。 完成時間預計為大班上學期結束前。

因為完成百力數學第二階段的速度超前進度，而後面第三階段及第四階段的內容大概是國小二年級的程度，在完成第三階段的「時鐘」後，將腳步放慢，不急著後續的學習。 因此採取日本著名教育學者陰山英男老師的方法，練習最基本的加法，等到能夠直覺的完成和是20以內的加法後，再進入第三階段的高階加法及減法。因為每天的安排是花5-10分鐘在數學上，不讓小孩有壓力。 百格計算的方式先採取一天作20格，一個禮拜會作完百格，再來放大到一天作35格，再來是一天50格，最後才是100格，最後就是完成百格計算的目標：每天跟自己比，縮短百格計算的時間。 按照書上及一般的經驗來說，小一的學生在熟練的程度時，應該是會在兩分鐘內完成百格的計算。  ****寫在準備上大班的前夕****

第一階段結束後，接下來就看能在學齡前陪著走多遠就走多遠，依著小孩獨有的發展進度，不預計立場，不訂定時間表，能力發展得好，就快一點，能力還沒發展到，就慢一點，小孩開心最重要，數學的進度本來就不該是齊頭式的平等。 第一階段的目標時間為中班上學期。 第二階段的目標時間為中班下學期。 在第一階段的基礎已經完成後，進階到有進位、借位問題的20以內加減，這個部份也就是所有數學的基礎，雖然整個份量變少了，但是對於未來學習過程的影響是非常大，因此不要走的太急，這個階段的目標是能夠以心算方式完成20以內的加減以及簡單的等式填空。 而 第三階段 則是進階到100以內，等於把第二階段的範圍再放大。   第二階段的進度有以下四個部份： 一、100以內的計數、比較、排序： 以第一階段的1-20擴大範圍，要注意的部份是觀察從9的尾數進位到下一段十位數是否變成直覺反應，例如69-70…79-80，倒數也是一樣。 二、基本加法： 和不超過20的兩個數加法、3個個位數連加；這個階段的重點在於最終不需借助算珠及手指，而是以心計算。 三、基本減法： 20以內的減法，最重要的處理是個位數不夠減向十位數借位的過程，先是以劃掉圈圈的方式，再來練習向十借來減以後再加回個位數，與加法的10補數後再減回剛好是顛倒動作。 四、等式計算： 瞭解等於的意義，以算珠上下列當成比較，或是利用天平進行觀察的方式，先從數感的練習後，最終能夠直接以心運算。

雙手撥珠對幼兒潛在智力的開發                       作者吉林省珠算教練劉善堂老師 把傳統的用單手撥珠改為雙手撥珠 這一改進後，使選手在計算的過程中，精神高度集中，撥珠頻率高、計算速度加快、準確率也高了。 之後我又在小學生珠腦速算教學中，進行了「珠算雙手撥珠」的實驗，實踐證明，小學生練習雙手撥珠，不但具備了成人所取得效果，而且雙手齊動，對開發兒童左右腦智力功能增強兒童的記憶能力、挖掘兒童非智力因素等，均起到了很好的作用。「珠算的雙手撥珠法」在兒童智力開發方面的實驗成功，給我一個很新的啟示：根據幼兒機械記憶能力強，算盤在幼兒眼裡即是玩具又是教具、計算工具，可否在幼兒數學的啟蒙教育中引入「珠算雙手撥珠」進行教學與訓練，用以開發其潛在智力。 因此在我親自指導下，由我的學生張樹雄任指導老師，於西元1993年9月6日，在吉林省政府第一幼兒園，開辦了珠腦速算實驗班。到12月底完成了珠腦速算六步教學法的第一步──珠算的基礎智識。這部份內容包括定數連加、定數連減：百子連加、百子連減；常數連加、常數連減以及數碼書寫等。這些內容主要是訓練雙手撥珠。在教學與訓練的過程中，突出「匠才施教」四字經的要領。以9月6日至12月底，總計九十多天，每天用一小時的時間進行學習和訓練，並自願作點家庭作業。儘管時間不長，但收到顯著的效果。 第一：以數數上看。大陸學齡前班教學大綱規定，數到100就完成了教學任務。我們對國內平行的其它兩個沒學珠腦速算雙手撥珠的班級進行了調查，有95％左右的孩子能數到100，也就是說在40名孩子中，還有兩名數不到100。而能以100接著往下數的，全班只有幾個人，不到十分之一。而珠腦速算雙手撥珠的實驗，通過近三個月的珠算雙手撥珠的教學與訓練，全班的孩子都能數到萬至千萬的數。就是說算盤能打多少，他們就能數出多少。這是幼兒教育用任何教具也沒能做到的。也可以說這是幼兒教育史上的一個奇跡。 第二：以群數上看。群數即幾個數作為一個集合。幾個幾個的數，例如：2個2個的數2、4、6、8、10………，5個5個的數5、10、15、20、25………，10個10...