電瓶老爸的記錄簿

第一階段結束後，接下來就看能在學齡前陪著走多遠就走多遠，依著小孩獨有的發展進度，不預計立場，不訂定時間表，能力發展得好，就快一點，能力還沒發展到，就慢一點，小孩開心最重要，數學的進度本來就不該是齊頭式的平等。 第一階段的目標時間為中班上學期。 第二階段的目標時間為中班下學期。 在第一階段的基礎已經完成後，進階到有進位、借位問題的20以內加減，這個部份也就是所有數學的基礎，雖然整個份量變少了，但是對於未來學習過程的影響是非常大，因此不要走的太急，這個階段的目標是能夠以心算方式完成20以內的加減以及簡單的等式填空。 而 第三階段 則是進階到100以內，等於把第二階段的範圍再放大。   第二階段的進度有以下四個部份： 一、100以內的計數、比較、排序： 以第一階段的1-20擴大範圍，要注意的部份是觀察從9的尾數進位到下一段十位數是否變成直覺反應，例如69-70…79-80，倒數也是一樣。 二、基本加法： 和不超過20的兩個數加法、3個個位數連加；這個階段的重點在於最終不需借助算珠及手指，而是以心計算。 三、基本減法： 20以內的減法，最重要的處理是個位數不夠減向十位數借位的過程，先是以劃掉圈圈的方式，再來練習向十借來減以後再加回個位數，與加法的10補數後再減回剛好是顛倒動作。 四、等式計算： 瞭解等於的意義，以算珠上下列當成比較，或是利用天平進行觀察的方式，先從數感的練習後，最終能夠直接以心運算。

雙手撥珠對幼兒潛在智力的開發                       作者吉林省珠算教練劉善堂老師 把傳統的用單手撥珠改為雙手撥珠 這一改進後，使選手在計算的過程中，精神高度集中，撥珠頻率高、計算速度加快、準確率也高了。 之後我又在小學生珠腦速算教學中，進行了「珠算雙手撥珠」的實驗，實踐證明，小學生練習雙手撥珠，不但具備了成人所取得效果，而且雙手齊動，對開發兒童左右腦智力功能增強兒童的記憶能力、挖掘兒童非智力因素等，均起到了很好的作用。「珠算的雙手撥珠法」在兒童智力開發方面的實驗成功，給我一個很新的啟示：根據幼兒機械記憶能力強，算盤在幼兒眼裡即是玩具又是教具、計算工具，可否在幼兒數學的啟蒙教育中引入「珠算雙手撥珠」進行教學與訓練，用以開發其潛在智力。 因此在我親自指導下，由我的學生張樹雄任指導老師，於西元1993年9月6日，在吉林省政府第一幼兒園，開辦了珠腦速算實驗班。到12月底完成了珠腦速算六步教學法的第一步──珠算的基礎智識。這部份內容包括定數連加、定數連減：百子連加、百子連減；常數連加、常數連減以及數碼書寫等。這些內容主要是訓練雙手撥珠。在教學與訓練的過程中，突出「匠才施教」四字經的要領。以9月6日至12月底，總計九十多天，每天用一小時的時間進行學習和訓練，並自願作點家庭作業。儘管時間不長，但收到顯著的效果。 第一：以數數上看。大陸學齡前班教學大綱規定，數到100就完成了教學任務。我們對國內平行的其它兩個沒學珠腦速算雙手撥珠的班級進行了調查，有95％左右的孩子能數到100，也就是說在40名孩子中，還有兩名數不到100。而能以100接著往下數的，全班只有幾個人，不到十分之一。而珠腦速算雙手撥珠的實驗，通過近三個月的珠算雙手撥珠的教學與訓練，全班的孩子都能數到萬至千萬的數。就是說算盤能打多少，他們就能數出多少。這是幼兒教育用任何教具也沒能做到的。也可以說這是幼兒教育史上的一個奇跡。 第二：以群數上看。群數即幾個數作為一個集合。幾個幾個的數，例如：2個2個的數2、4、6、8、10………，5個5個的數5、10、15、20、25………，10個10個的數10、20、30、40、50………等等。群數是數數的高度的概括，所以更有其抽象性，它是訓練幼兒邏輯思維最有效的途徑。其它平行兩個非實驗班的孩子，只能完成2、5、10簡單群數的數。其中90％的孩子只能完成