電瓶老爸的記錄簿

「爸爸~~我總共有45張獎狀！」 中午上二樓陪老三P睡午覺，一小時後從二樓下來，老大D坐在書桌前，很高興地告訴我，他剛才寫完作業後，去整理了書櫃，順便清點了從幼兒園開始領到的獎狀，總共有45張，他自己也覺得很驚訝，似乎覺得比想像的還多。 如果再加記還沒領到的作文徵稿得名，以及月考第一名，那就變成47張了。 老大D班上共有二十幾個同學，花蓮縣有幾個關於教育方面的政策，有些惹人爭議，也有些是為人讚賞。其中，縣府補助免費課後留校輔導，滿多家長認同這個政策，作法是在吃完營養午餐，正常的放學時間結束後，學生可以多留在學校一節課，下午兩點再回家，通常留在學校是寫回家功課，有問題可以問老師。 所以營養午餐吃完後，學生的動向有三種可能，1.留在學校參加課輔。2.家長接回家，時間是十二點四十分。3.安親班用交通車接去上安親班，約3-4個小時後回家。 留在學校課輔的，又有兩種選項，一是原班上導師陪寫功課，另一個是參加永齡基金會的課輔計劃。原老師寫功課的就是多上一節課，下午兩點放學。永齡則是約上三小時的輔導課，約四點放學。 扣除選項2.3的人，剩下的就是留在學校寫功課及課後輔導。 老大D班上家長接送的有兩個，一個是我們家，另一個是女同學，通常是他們兩個包辦前兩名。 安親班接送約有七、八個，扣除掉這兩類的人，留在學校課輔約有十個人。 多數時間第三名會是安親班的同學，少數時則是換成課輔班。 雖說現在國小不公佈前三名，頒獎時按照成績高低宣佈受獎名單，推算一下就知道名次，好像也沒有什麼差別？   我選擇把老大D中午就接回家的原因是，小孩低年級只上半天，低年級的這兩年希望讓小孩在家睡午覺，到三年級上整天課就沒辦法這樣，珍惜這樣的短暫時光，再來就是長達十多年的學校生活，覺得漫長的學校作息其實有些無奈，另外，低年級的課業真的滿少，老大D自己在家還可以應付。另一個家長接送的女同學，則是向家長表示不想留在學校參加課輔。曾經有安排上安親班的家長跟我閒聊，問了我老大D回家的作息，他有些訝異。因為安親班是一直寫評量卷，而我們家的D成績一直都很好，他以為我們接回家也是跟安親班一樣作課業上的重覆練習。 加上最近有碰到一些學校的老師，閒聊時也會好奇我們家是怎麼教小孩的！大概是老大D每項比賽都主動參加，而且多數都能獲得名次，加上課業成績不錯，開始有人好奇，想要知道是怎麼教出來，順著這45張獎狀，我也梳理了一些想法，

自老大D開始騎滑步車，距離現在已經七年多，感覺起來時間很長，可三個小孩的成長過程卻鮮明的在腦海中播放，好像是最近才發生的事情。這條每天練習的路線，我們已經連續走了七年，隨著老三P會騎兩輪腳踏車之後，騎車的練習即將告一段落，謝謝能夠在家的附近找到一條沒有人車的私房路線，也感謝滑步車陪著三個小孩在三歲前的快樂時光。 關於老三P的滑步車及腳踏車學習過程，基於老大D及老二N的經驗，過程不需要特意安排，只需要先計劃好操作的關鍵時程就可以了。 複習一下。 三個小孩學騎車的的歷程 老大D的過程是 一歲十個月 開始接觸滑步車，剛開始是裝上輔助輪的滑步車，在 二歲 時拆除輔助輪，滑步車很快就可以很流暢，到了三歲多，開始練習輔助輪的腳踏車，拆除輔助輪，會騎兩輪腳踏車，是在 三歲十個月 。 老二N的過程是在 一歲十個月 拆除滑步車的輔助輪，到了三歲多，開始練習輔助輪的腳踏車，拆除輔助輪，會騎兩輪腳踏車，是在 三歲六個月 。 當初兩個小孩進入兩輪腳踏車的發展時間差異，約差四個月，當時我認為是「身高」，以及用來煞車的「握力」所造成。 老大D出生時是3%以下的低體重兒，老二N則是正常體重出生，到了三歲時，生長曲線，老大D約30％，老二N則是約70％。 老三P出生時也是3％以下的低體重兒，在所有的生活進度規劃上，就先照著老大D的時程去規劃，而所有的進度，就是以老大發展到相同身高的時程去執行。 但，從上面來看，老三P的進度卻跟老二N一樣，相較於老大D，提早了約四個月，為何產生這樣的差距呢？ 滑步車及腳踏車的使用關鍵 就滑步車的部份，剛開始主要的影響因素確實是「身高」，當身高開始足以應付各種地形的滑步車活動時，才可以算是正式入門滑步車，入門後接下來的影響則是體能及整體的平衡感，椅墊的高度就隨著身高幾週就要微調一次，所以滑步車 初始的最低座墊高度是影響開始時程很重要的因素 。 腳踏車的部份，從三歲就開始讓老三P坐上去，嚐試騎乘的姿勢，在裝上輔助輪的情況下，試試墊腳尖時的情形，才可以判斷什麼時候有前進的勇氣。 約在三歲六個月時，老三P願意去挑戰騎著輔助輪腳踏車慢慢滑行的動作，就正式開始練習騎有輔助輪的腳踏車，從現在已經會騎的事後論，「膽識」才是影響腳踏車最大的因素。 學習腳踏車的變因很多，主要是「煞車」、「踩踏板」的動作、克服左右踩踏時造成身體的「搖晃感」。 但是，只要小孩願意去嚐試，這些問題都是小菜，

杜曼的閃卡系列中，最著名的應該是關於文字的閃卡，在網路上的影片，時常可以看到才幾歲的小毛頭，就可以明確的認出閃示的文字並大聲複誦，我記得第一次看到演示時，除了心中的驚奇及震撼，內心露出一抹淺淺的微笑，關於小孩，我終於找到了走向天才的聖盃了。 在第一胎的準備教材過程中，中文字卡是買現成出版社印好的成品，材質及成色都是符合杜曼的標準，為了掌握進度，先將所有的文字整理好，打成電腦資料庫，再轉製成記錄表，安排進度類似於 遺忘曲線 的原則。 有沒有效果？其實是可以看得到效果。對於小小孩的強記能力，大家相信都有經驗，只要大人說過的話，看過的事，記憶力總是超強，但忘得也是特別快。 經歷了二年，取捨了得失及機會成本後，第一胎後來就放棄閃示中文字卡了，而第二胎及第三胎都沒有使用中文閃卡，那一大箱中文字卡還放在角落呢！以我自己的經驗是， 不主張使用中文字卡 ，英文字卡因為我沒有操作過，沒辦法給意見，但我認為英文字卡應該是有效果。 拆解成幾個經驗談，給大家參考。 一、中文與英文的不同 1.中文結構 從語文的結構來說，中文屬表意象形，需識字辨意，所以每個中文字都是獨立一個字，中文要脫離文盲的階段，要有一定的識字量，約在一千五百字以上。那麼小孩要累積到一定的識字量後，才有可能靈活閱讀並使用在日常生活中出現的文字。 中文字卡的識字，充其量是識得字卡的那些字，關於閱讀，還需要配套的教材，而生活中的常見字，例如招牌、路名等，倒是可以用中文字卡先行建立基本知識。 英文是形音字，看字可以拼出音後，再去對應出這個音的意思，雖然閃示也是整坨字一起看，但還有基本的字根可循，二百多個的sight words，可以包辦八成的文句，再加上自然發音法，組合起來拼音就變簡單了，也就容易理解完整的文意，對應平常對話的聲音，產生形、音、義的聯結，利用英文字卡比較容易進入閱讀的入門。 2.腦部的掌管位置不相同 根據近代大腦的分區，知道布區和威區掌管著不同的語言系統，中文類的文字系統會在布區運作，靠近運動區，英文等形音文字，會在威區運作，靠近聽力區。中文和英文的腦部活躍並不一樣。 不同的大腦分區，有不同的功用，自然，也有不同的刺激方法。我覺得雙語要成功，關鍵就在於這雙區互相排擠的情況下，取得最佳的平衡狀態，並且在母語形成穩固後，讓另一區不要剪除衰退。 所以最後會產生一個母語，作為強勢語言，並且以此母語的基礎去輔助第二語言，例