[轉貼+實作心得]小一前注音符號系統教學法
家裡三個小孩在進入國小一年級前的暑假，都是用這套方法學習法陪著他們練習注音符號。每天花不到十分鐘，一兩個月就可以在家搞定注音先修，帶著一定的基礎進入小學，學習上會比較順利。
如果不想看全文，想要直接開始，建議從首先從韻開始教起開始操作。
建議準備注音符號的大卡，可以貼在冰箱或白板上，這樣子在替換音、韻的組合上會比較方便。
2019.11.7補充(老二國小入學第二個月)
這套方法用在第二個小孩效果一樣很好
本文當初是寫在老大D要進入小一前的暑假，在家陪著他所作的注音符號的先修方法，因為效果不錯；過了兩年後，老二N在大班結束的暑假，也是依樣畫葫蘆的進行。
最近老二N考完小一的第一次月考，除了捲舌音因為乳音很重，還是說的含糊，所以考試選錯答案(乳牛選成魯牛)，注音的表現在班上算是前幾名，這樣的表現有些跌破我的眼鏡，因為老二N是六月的小孩，在班上是年齡最小的小孩，班上最大的同學大他九個月，差快一年了，所以本來對他的期望不高，預想是要從成績的後段集團開始慢慢追，設定上是到了小三，男生的心智及發展等都會較成熟後，才期待會追上去，心裡都建設好了，結果，學校的月考成績還不錯！！
這個以舊帶新的注音符號學習法，用在老大D、老二N的效果很好，在三年後的老三P也會在大班的下學期開始施行，屆時再來PO上全部的完整心得。
2017.07.29 寫在老大D進入小一的前夕
小一前在家學注音
會認字但不會注音
今年的夏天，算是老大D的第一個暑假，雖然還沒有踏入小一的生活，但摒持著Summer slide的影響，還是安排了一些功課給他。
就像過去四年一樣，每天總是會花個幾分鐘完成一些小進度，因為我們在學齡前不主動去安排閱讀，也不刻意去安排認字，所以碰到有興趣的事物，D會拿來問大人，在不知不覺就學會了一些國字 ，加上中華字經的輔助，在生活中竟也會累積了數百字，但對於不認識的字，D都是偏向忽略他，或是看圖猜意，因為還沒學注音。
進入小一前的暑假開始教注音
在這個暑假，我們進行了「爸爸正音班」，採用的方法是下列的「注音符號系統教學法」，每天花五到十分鐘，在一個月的時間，完成了八成的進度。
這個教學法和學校的教法邏輯不一樣
此法採用的邏輯，跟國小教注音的順序不太一樣，這個方法我覺得很不錯，一直是以螺旋式的推進，以舊帶新的原則，所以對於小孩的心理衝擊並不大，加上是先學會韻母後，再去學聲母，藉由每天不同的聲母，去重覆練習拼讀韻母，當然會越來越熟練。
我們比原系統多使用的部份
如果跟文中的步驟來比較，我們家在步驟五的部份，有多加上聲母結合韻母時，請小孩舉例知道的字這個過程。
比如說，學到ㄎㄚ時，會讓其練習直接說出四個聲調的拼音，並請其舉出一例，D說是不是「卡榫」的卡，我和老婆都有些嚇到，因為這個詞我們兩人都未曾教過，他說是聽故事所以知道這個詞。
後來還聽到一些有趣的詞，例如：「疊羅漢」的「ㄏㄢ‵」，我覺得過程很輕鬆也很有趣，等於是無痛的完成初步的注音認識。
使用心得
雖然這個學習法，在很多地方都查得到，本不該野人獻曝，但可能有些人還是會需要，就放在這裡，若原作者看到覺得不適合，我當立即撤下。 工欲善其事，並先利其器，學習要有效率，就要有方法。
三個小孩的注音符號都是用同一套流程學習，這是個很有效率教學法。
以下是網傳之注音符號教學法正文，隻字未修
注音符號系統教學法 作者：陳正香
一、注音符號的重要性
中國文字不是拼音文字，從字的表面無法唸出聲音來。注音符號就是漢字的記音符號，在現行的三十七個注音符號中，聲母二十一個，韻母十六個，一字一形一音，不管放在什麼位置，字形、字音都固定不變，容易學習。
只要學會了它，就能發出所有中國字的音，因此注音符號成了學習中文的工具。就功用來說，它能幫助學生：
- 發出正確的音，說標準的中國話。
- 認識沒有學過的字，擴大閱讀範圍。
- 不需依賴老師，可以隨時自我學習。
- 用文字表達意思。遇到不會寫的字，用注音代替，提升學生寫的信心和能力。
我的想法
更重要的是，可以用注音打中文。
對海外的華人，尤其重要。
另外一個功能是「查字典」！
二、我的系統教學法
去年底，在中文學校的課外活動時間，我為一些年紀較大（小學三至十一年級）而注音失學的非母語學生，開了一班注音符號學習課程。
在短短八週，每週一節課的教學之後，學生的學習成效令人驚喜，無論是拼音或語調都很準確。所以說，學習注音符號並不浪時費事，主要是教學方法的差異。我為學生設計的這套教學法，其原則是：
大量利用學生的舊學來學得新學，並從一再的複習舊學中，建立對注音符號的全面認識，來達成拼音、拼寫的教學目標。我把教學的步驟和重點，詳述於後。
首先從韻開始教起
從韻開始的理由有三：
第一，韻是語音的基礎，沒有韻母，聲母是不能單獨成音的。從基礎學起，把根紮穩。
第二，韻是音裡最難的部分，但因為它有一個關連的學習方法，反而成了最容易學的部分。因為最重要，也最容易學，所以先學。
第三，韻可以單獨成音，這些音是有意義的音，便於教材上生動活潑的設計。
注音符號裡的韻
單音韻母，
雙音韻母，
收鼻音韻母、
捲舌韻母和
結合韻
五種。教學步驟除了在單音韻母後加入聲調教學外，韻的部分就是依照這個次序進行的。
步驟一，單音韻母與聲調的教學
單音韻母共有七個符號：ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ、ㄧ、ㄨ、ㄩ。這七個單音是入門音，也是中國語音裡最基本的「音素」。
因為是第一個步驟，所以每個符號和音都是新的。如何讓學生記住符號和正確發音，是最重要的課題。在發每個符號的音時，只要把握嘴巴各部位及形狀保持不變，就不難發這些單音了。幸好在英語裡也有這七個音，學生對這些音並不陌生，可拿來做輔助教學。等學生認識這七個音後，再加入聲調練習。
按：漢語拼音的a, o, e, ie, i, u, ǖ.
漢語拼音用了不常見的符號來表示ㄩ
電腦輸入，有時用v來表示。
步驟二，聲調的教學
中國語音的高低起落叫做「聲調」。在這裡加入聲調教學的理由有三：
第一，聲調具有辨義功用
所以說中國話時，聲調要抓得準，才能說得清楚，讓人聽得懂。從現在學，可以讓學生體會聲調在語言實際運用上的作用。
第二，讓學生知道「聲調」是和「韻」在一起的，將來拼音就容易了。
如：老（老），ㄌ直接與ㄠˇ拼就可以了，不用ㄌ先和ㄠ拼、然後再考慮聲調，多了一道手續。
第三，聲調要說得準不容易，需要長時間的練習。從第一單元開始教，增加練習的機會。
中國話的聲調分四種：即第一聲（陰平），第二聲（陽平），第三聲（上聲），第四聲（去聲）。
聲調是一種很抽象的東西，學生只模仿老師聲音的高低來學，很難自我領會四聲不同的真正面目所在。根據我的經驗，用趙元任的「五度法」來教，效果很好。他把聲調由低到高，用數字１到５來表示。第一聲是「５５」，第二聲是「３５」，第三聲是「２１４」，第四聲是「５１」。這樣學生對聲調就有一個具體的形象可依循，學起來容易多了。
第一、二，四聲大致沒問題，第三聲就比較麻煩。我把第三聲再依它底下所接字第二、的字音不同，分成三條變化規則，聲調的形象就從２１４來分析。
１‧當第三聲是單字或底下不接字時，念標準音，即「２１４」。如：「好」。不「老」。
２‧當第三聲底下接第一、第二、第四聲的字時，只念前半部的音，即「２１」。
這是第三聲最普遍的念法，聲音雖然由上而下，但是輕而短，與第四聲的由高而下，強而有力，是有很大區別的。如：「好」天氣。「起」來了。「我」會做。
３‧當第三聲底下接第三聲的字時，只念後半部的音，即「１４」。這種情形跟唸第二聲沒有分別，是最常讓學生搞不清楚第三聲和第二聲的地方。遇到這種情形，只要把那個字接不是第三聲的字念念看，就可以分辨出到底是第二還是第三聲了。
如：「想」想看。「很」晚了。
在開始練習的階段，教師可隨時把代表聲調的數字加在調號旁邊，提醒學生對聲調的概念，並用手勢引導學習，經過不斷練習，學生很快就能掌握重點了。
步驟三，雙音韻母、收鼻音韻母和捲舌韻母
顧名思義，雙音韻母是由兩個音連成的韻母；收鼻音韻母是韻母尾巴加了鼻音，在這裡的鼻音是指「n」和「ng」而言。雙音韻母是ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ，收鼻音韻母是ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ，捲舌韻母是ㄦ。首先讓我來分析這些音：
ㄞ是ㄚ和ㄧ連成的音；ㄟ是ㄝ和ㄧ連成的音。
ㄠ是ㄚ和ㄨ連成的音；ㄡ是ㄛ和ㄨ連成的音。
ㄢ是ㄚ加n連成的音；ㄣ是ㄜ加n連成的音。
ㄤ是ㄚ加ng連成的音；ㄥ是ㄜ加ng連成的音。
ㄦ是把舌頭捲起來發ㄜ的音。
按：漢語拼音對這些沒有另定符號，但字音依舊存在。
ai, ei, ao, ou, an, en, ang, eng, er.
在這個單元裡，除了n、ng和捲舌是新的外，其他都是步驟一學過的音。教師只要把n、ng和捲舌的發音部位和方法，仔細教給學生，剩下的就是玩連音遊戲了。等學生認識這九個符號後，再加上聲調，做成活潑的教材來練習。學生在輕鬆的心情下，從複習舊學中，得到了新學。
從步驟一到步驟三的韻母，共有十六個，它們是由一個符號單獨成形，叫做單字韻母。聲調是與這十六個韻母在一起的，所以將來在拼寫注音時，聲調符號必須打在這些韻母的右上方。
步驟四，結合韻
由ㄧ、ㄨ、ㄩ分別和步驟一、二裡的單字韻母（ㄜ、ㄦ除外）結合在一起，就叫做「結合韻」。
在注音符號裡，結合韻共有二十二個。它們是：ㄧㄚ、ㄧㄛ、ㄧㄝ、ㄧㄞ、ㄧㄠ、ㄧㄡ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄤ、ㄧㄥ、ㄨㄚ、ㄨㄛ、ㄨㄞ、ㄨㄟ、ㄨㄢ、ㄨㄣ、ㄨㄤ、ㄨㄥ、ㄩㄝ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ。
按：ㄧㄛ、ㄧㄞ不常見；ㄝ不是ㄧㄝ就是ㄩㄝ。
漢語拼音：ia, ?, ie, ?, iao, iu, ian, in, iang, ing, ua, uo, uai, ui, uan, un, uang, ong, ue, uan, un, iong.
這些結合韻各自獨立成音、成義，所以兩個符號之間是不可以分開的。
ㄧ和ㄚ在一起，唸成「鴨」，這就是拼音。在這個單元裡，所有符號統統學過，因此，教學重點就放在拼音上，務必讓學生看到兩個符號，就能馬上發出一個正確的音來。
其中幾個比較難的音，如：ㄧㄞ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄥ、ㄨㄥ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ等，更需要多多練習。（ㄥ這個符號很特別，平常念展唇音「eng」，但在碰到圓唇音（ㄨ、ㄩ）和唇齒音（ㄈ）時，為了嘴形的配合，必須改唸成圓唇音「ong」）學會了結合韻，要拼三個符號在一起的注音，就沒有問題了。等學生都能發正確的音後，再加上聲調來練習。現在學過的音越來越多，教材可以設計得更豐富、實際、有趣。學生在沒有壓力的心情下，再次從複習舊學中，得到了新學。
到這個時候，所有韻的部分就教完了，接下去就是聲母的教學。
步驟五，聲母的教學
在注音符號裡，聲母共有二十一個。按發音的部位來分，可分為下列幾種：
雙唇音：發音時，氣流受上下唇阻礙而發的音。ㄅ、ㄆ、ㄇ就是。
唇齒音：發音時，氣流受上齒和下唇阻礙而發的音。ㄈ就是。
舌尖音：發音時，氣流受舌尖和上齒齦阻礙而發的音。ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ就是。其中發ㄋ時，聲音要從鼻子裡出來，相當英語裡「n」的發音。
舌根音：發音時，氣流受舌根和小舌阻礙而發的音。ㄍ、ㄎ、ㄏ就是。
舌面平音：發音時，氣流受舌面和上下齒阻礙而發的音。ㄐ、ㄑ、ㄒ就是。
捲舌音：發音時，氣流受捲起的舌尖和上顎阻礙而發的音。ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ就是。
舌尖前音：發音時，氣流受舌尖和下齒背面阻礙而發的音。ㄗ、ㄘ、ㄙ就是。
在這些聲母中，從１到５的十四個聲母，不能單獨成音，它們必須與韻結合，才能拼成音。而６到７的七個聲母，不但可以和韻結合拼成音，也可以獨立成音。那是因為在這七個韻母底下，其實有一個隱形的韻母「」的緣故。叫做「空韻」，它的發音部位與這七個音接近而不明顯，所以不再特別把它標出來。
我的看法
1到5還是唸的出來，因為我們給符號加了一個預設的韻母。
1, 2 用ㄛ
3, 4 用ㄜ
5 用ㄧ
在教這些聲母時，可按學生程度，將二十一個聲母依次分成幾個單元來教。
教的方法
把每一個聲母和可與它拼成音的韻放在一起，形式如下：
ㄅ
ㄨㄥㄣㄢㄠㄝㄧㄥㄤㄣㄢㄠㄟㄞㄛㄚ
用這樣形式來教的優點如下：
１‧教每一個聲母，就讓它與每一個會拼成音的韻一起練習，讓學生瞭解聲母的實際作用。
而且每當要拼一個音，就得念一次聲母，這樣不但有意思的學了聲母，同時也把中國語音裡所有和ㄅ拼成的音，全部練過了。只要再配合聲調，就可以做更生活化的練習。等二十一個聲母逐一學完後，學生就已經學過所有中國的語音。將來在任何地方看到這些注音，不再陌生，很容易就可以把正確的音念出來了。
２‧這個形式給學生對注音有一個清楚的概念，什麼是聲？什麼是韻？
它們的特色、位置和用法，一目了然。
在這個步驟的每一個單元裡，只有聲母是新的，韻的部分都是舊學，學生在沒有壓力的心情下，有趣的學了聲母和拼音，也不知不覺地把韻的部分再複習了。注音裡最難的部份-韻，也因為從頭到尾不斷的複習而變得滾瓜爛熟。到了這個時候，注音的拼音、拼寫目標就漸漸達成了，學生也可以直接進入有加注音的國語學習課程了。
三、結論
這套由簡入繁的方法，我稱它為系統教學法。
這些步驟簡單明確，各種年齡、背景的學生，都能容易進入情況。
學生在沒有負擔的心情下，學注音不再是痛苦的事，只要五個步驟，就可以把注音符號全程學完。
教師還可以按學生的程度，增減每一個步驟的教學時間，依我的經驗，一般約十個小時左右就可以達到目標。
因為它除了單音韻母和聲母外，基本上，每一個新單元都是舊單元的一再利用和複習，學生不致學了後面而忘了前面，反而會越是學到後面，越是記得前面。而且它把注音符號的重點從頭到尾，環環相扣，牢牢抓住，三十七個注音符號的各種注音型態，清清楚楚的印在學生腦海裡，隨時可以發揮它的功用，成為學習中文的真正工具。
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