老三的識字策略改為只有中華字經 不親子共讀

三個小孩子的年紀分別都差兩歲多，所以會有比較多的時間去思考，是否要修改原本的育兒策略。

關於識字，主要進行的大策略有二，一是坊間一直談的親子共讀。二是採識繁書簡的方式，直接識字。

老大D採用的主要是親子共讀，佐以中華字經的前二千字作為輔助。

老二N採的主要是中華字經前二千字，佐以少量的親子共讀作為輔助。

學校有進行識字量的測驗，老大D目前是小四，識字量約3900字，大概是國中生的程度。

老二N目前是小二，識字量約是2900字，大概是小六上的程度。

以結果論來說，老二N的成效較佳，領先約四個年級。

關於老三，目前是幼兒園中班，採取的識字策略，只有中華字經前二千字。完全不主動進行親子共讀，除非老三P拿書來請家長唸，否則就不主動去發展共讀這個領域。

因為對於文字的敏感期有一定的概念，我想要知道，只靠每天唸約二分鐘的中華字經，到了國小後，還能像兩個哥哥一樣，領先班上的同學約三到四個年級的識字量嗎？

中華字經的策略很簡單，六歲前直接認識常用字，然後在建立起夠多的識字量以後，直接就可以開始閱讀文字較多的書籍。

因為少了親子共讀，就可以把空下來的時間拿去做別的事，所以丟三顆球會提早開始，數學也作的比較確實…

因為要兩年後才會有答案，所以屆時也會把觀察到的結果寫在這裡，三個小孩，關於識字及閱讀的策略，採用不同的比重，希望跟我想像的一樣，單靠中華字經就足以應付橋樑書及文字書，這樣，可以活用的時間就更多了，其他家長也會有更明確的參考方向。