杜曼六環圖

◎談到早期教育，很多人就會想到 Glenn Doman (格連.杜曼)

下圖是從格連.杜曼的著作－[ 如何使寶寶身強體健」中擷取出來的，在其他各部著作中，皆可見提示於文中，我個人認為這個部份可算是杜曼系列的核心知識之一。

育兒期間，我也是時常思考這六項指標，作為規劃方向的參考。

關於杜曼的背景知識

杜曼團隊原本是腦傷的復健團隊，發現當時傳統的復健方式並不足以讓患者恢復正常，經過約四十年的研究心得，得到一些結論----對於因腦傷引起的不良患部，越早進行早療效果越好，問題的關鍵在於腦部，而不在於患部(例如：如果因為腦傷而導致不良於行，傳統醫療會認為先從腳部的神經或是肌肉進行刺激復健，甚或是利用輔具幫助行動，而杜曼的建議是從進化的進程切入，找出有問題的關鍵期，利用塑型的方式，讓腦部神經元重新連結，藉由重新的訓練而讓整個系統重建，進而恢復器官正常的樣子)，找到方法，單純而直接的刺激很有效果。也成立了人類潛能開發中心，專門幫助腦傷兒，因為照護腦傷兒的效果良好，也把這樣的經驗推及一般正常小孩，據說效果非常顯著，而形成我們常說的杜曼理論。

為了判別幼兒各階段發展進度是否正常，杜曼團隊進行長時間的觀察與歸納，希望找出簡單而具有代表性的數值；得到的結論是，人類外在行為林林總總，各有功能，但關鍵皆在於大腦，但要如何簡單而有效率的評估腦部的發展呢？

用六項簡單指標就可以評估腦部的發展

最後，所得到的結論就是用下列的六項指標來評估是否發展正常，比較特別的是，這六點正也是人類與其他動物所不同的地方。

六環圖

顏色為我另行繪製，文本中為黑白圖案，並無特殊意義，前三項屬於動作類功能，後三項則為知覺性功能：

1.肢體動作

泛指大動作，杜曼稱為動作能力；人類可以直立雙腳走路，雙手可以同時作其他的事，利用

雙手擺動達到平衡，這樣的運動模式僅有人類才能作到。

2.手的靈活度

指的是手的細部動作，杜曼稱為操作能力，人類是唯一可以利用個別手指及關節，進行精細操作的動物。

3.語言能力

指的是口說能力，人類利用複雜的口語發音，作為溝通及傳遞訊息的能力，加上文字的輔助，讓社會化的過程呈現深度和廣度，有些動物也能溝通如殺人鯨家族等，但不像人類能夠同時具備語言和文字，故只有人類才能詳實的利用語言及文字傳承文化。

以上三項功能是基於底下三種知覺所發展。

4.觸覺

人類可以不需經由視覺，藉由觸覺去了解物品的形狀及組成。

5.聽覺

人類可以藉由聽覺的差別，進行語言的溝通，以及利用聽覺適應環境。

6.視覺

人類可以藉由視覺的差異，進行文字的溝通，以及利用視覺適應環境。

五感中的味覺及嗅覺因杜曼團隊認為人類鈍化的程度太大，所以不列入比較。

以上六項的各階段特徵，1.2項的運動部份可參照杜曼-如何使寶寶身強體健----進度表摘錄，摘錄表的內容是關於動作能力、操作能力、主被動平衡計劃、施作方式以及各階段應有的發展進度。

其餘部份請自行參閱相關叢書，參照進度表的好處是可以評估發展是否落後平均值太多，能夠循序漸進的超前平均標準，那麼對於整體發展絕對有正面的助益，六項功能的發展進度應該會是差不多，如果有一項特別落後，那麼要注意是否有先天上的缺陷而造成這個落後的問題。

功能發展的觀察期限

以上六個能力，是正常人應該具備的能力，只要先天缺了其中一項，就必須進入特殊學校進行補救教學。

這六項能力雖然很重要，但因發展期各有先後，所以可以懷疑但不需過早的去斷言有問題，就像同年紀的男孩與女孩，在某些項目的發展上甚至可以差上二年以上。

而要確定各部功能的發展程度，則必須要等到六歲才可以下結論。六歲時這六項能力的發展程度，決定了未來進入社會的適應能力，這六項功能像是六個緊扣在一起的連環，任一項目的發展都會影響到其他的功能，所以應會是六項程度一起向上發展，最終，在六歲時就可以看出是否有某項特別傑出。

如果有一項特別傑出，那麼就有可能變成其他人眼中的傑出人士，如果傑出項越多，那麼就容易成為別人眼中的天才。

例如音樂家：視覺、

聽覺及手的操作能力都很好。

例如達文西：全面都很好。

例如木工：手的操作能力、觸覺、視覺及動作能力都很好

 

如何培養這六項能力

杜曼有一個很重要的結論是，這六項能力很重要，但先天遺傳並沒有太大的影響，而是跟後天的培養大有關係。

從六環圖的觀點來看早期教育的範疇，可以區分為兩個部份來看。

一是觸覺、視覺、聽覺的知覺部份：

這三項是動作功能的基礎，如果這三項發展的不好，勢必會影響行動能力或是語言能力。

多看、多聽、多摸是基本原則。

閱讀是一個很好的選擇，在文字系統還沒完全建立完成前，親子共讀可以讓這方面的發展更顯著，需要陪一輩子嗎？不用，最慢約六歲就可以完成簡單的文字系統而獨自閱讀了，六歲後就是親子時光，而不僅只是閱讀。

發展音樂也是個很好的選擇，尤其是音樂活動必須快速且直覺地在聽覺、觸覺、視覺間相互切換合作，對於大腦的刺激也是非常的有效率，根據科學家研究，音樂家在演奏音樂時，大腦活躍的程度遠勝平常，在台灣音樂學習算是個昂貴但不親民的才藝，而因為一些不肖的老師利用家長疼愛小孩的心裡，在樂器及學費上獅子大開口，讓很多人對於入門音樂有莫名的惶恐；而因為台灣的音樂環境並不豐富，小孩對於音樂學習也比較沒有興趣，所以除非小孩子真的有興趣，音樂學習切莫因為大人的喜好而強加在小孩的身上。

個人覺得在六歲前進行親子共讀是個不需花費很多成本，但可以獲益很多的好活動，除了活化大腦，也可以加大、加深大腦的使用範圍，讀經理論裡的「十字打開」就是這個道理。

二是後天可加強學習的動作類：

有大動作、細動作、也有口腔發音的動作。

簡言之，就是要多摸多動，讓小孩子有充份的活動時間及空間，多觸摸不同的東西，讓手的觸感神經元在剪除期能夠保存越多越好。

三歲前可進行爬行、走路、拉單項、走平衡木…，活動選項很多，不拘泥於特定項目，多動就對了 。

結論

從杜曼的結論來看，攀爬前進橫梯是個可以同時兼顧的好選項，擺盪時會用到全身的大肌肉、手指的抓握、手部施力練習以及整體的協調性。但沒有橫梯也沒關係，只要不要整天把小孩關在家裡，讓他自由的去跑、去跳，自然就會有運動的效果。

如果有教育界的朋友認同這樣的看法，請記得在規劃活動設施時，多設置一些運動器材，環境允許的話，也設立一個攀爬前進橫梯吧！我們上一代以及這一代的父母只知道唸書，不重視戶外活動，其實除了唸書以外，給予小孩子體能上的刺激，才能讓腦部有全面性的發展。

關於嘴巴說話的部份，只要願意陪著小孩聊天、說話、唸故事，讓小孩子多說、多模仿，就能看到效果，父母是小孩的學習對象，身教言教，讓小朋友的嘴巴開口去說，自然就會越來越靈活，伴隨著閱讀，相信能把語言能力發展的更多元、更豐富。