電瓶老爸的記錄簿

 「多元智能理論」是現代教育界中最常採用的理論之一，因為是用八個類別來綜合評估一個人的外顯能力，也被稱為「八大智能」。 六歲前是影響一輩子的黃金時期，孩子這時的眼界及視野仰賴父母的引導。 育兒策略關係著小孩長遠的發展，時間拉的很長，沒有好的導師或是好的方法可以參考時，可藉由這八個類別去規劃生活，大人會比較有方向，也能讓孩子的成長過程更全面。 第一胎時不知該怎麼作比較好 結婚隔九年，才迎來第一胎，心情好緊張，沒有當過爸爸，面對著未知的新手未來不知怎麼辦？問人家，總是說，沒關係啦！到時自然有解決的方法，小孩自己會長大，不要想太多。 看書找資料，問了人家，很多人看到後冷言一句，「顧小孩看書沒有用啦！小孩又不是機器，怎麼可能會有標準答案」 啊！奇怪，有的人說不用去想，也有人說不用看書，那他們是怎麼教小孩的？ 後來去觀察別人的教育方法，原來，教小孩也有二八法則，只有百分之二十的父母願意花心思去思考教養，八十的父母認為船到橋頭自然直，很多事情自然就會解決。 從我身邊的例子去看，學齡前多數的父母都很關心孩子的生活起居，幼兒園活動全家動員，但中間似乎還是有些不傳之密。否則，這些都是倍受父母庝愛的小孩，六歲進入國小後，怎麼開始就產生學習力的差別呢？ 從坊間流行的育兒法開始嘗試 我試著從普遍流傳的教育法去入手，坊間比較盛行的方法都想要了解。參酌自己的個性，採取的方向偏向於蒙特梭利的讓小孩動手作及敏感期概念，加上杜曼的閃卡及體能計劃，另外再加上各家我覺得還不錯的方式，以截長補短的方式，半實驗性質地去帶老大D度過新生兒的階段。 經過了一年，那是力不從心、精力耗盡的一年，看著每天所作的紀錄，看著小孩從二公斤突然的膨風變大，卻也一直不曉得這一年來作的有沒有用。 一歲前的兵荒馬亂，主軸是以杜曼的體能為參考，生活上則是以規律作息加上百歲的精神，盡快的讓小孩肢體能力建立好，並且有可依循的生活作息，主要是為了讓早產兒加上低體重兒的老大D，身體能夠健康一些。 時間不夠，發現好像是因為作太多 各門派的事都想作，又要作得深入，時間是有排擠性的；每天帶小孩外出探索環境、長大些還得騎滑步車，就要花上一兩個小時。每天看小小愛因斯坦，也要佔個半小時，還要拉單槓、練習不同地形的走路、玩積木、數量閃卡、認識家附近的環境……事情多到一件挨著一件，心裡一直想說，不要錯失黃金期，大人辛苦點就好了。 過了二年多，...

全職育兒已經超過十年，從第一胎開始的不知所措，到現在累積三個小男生的經驗值，經歷過許多大風大浪，關於育兒書籍，後來就很少看了； 對於育兒書籍的選擇設定：(1)希望書裡的內容有提到實際照顧孩子的經驗，最好是作者有實際照顧的經驗。(2)要有科學實證的資料，但這樣的二個設定，很少找到有適合的書，這本書有符合這樣的設定。 這本書告訴你教出聰明小孩的科學方法 這本書要早一點看 「心智科學教養法」這本書的內容我覺得不錯，但要早一點看，因為很多事，三歲前就可以作了。 這次推薦的書，你看有多臭屁，封面上寫「日本第一腦醫學專家」！ 作者瀧靖之是日本的高齡研究所醫學博士，研究所裡有全日本最豐富的腦部掃瞄資料，超過16萬筆的mri資料，本來研究目的是想藉由大量的影像資料找出失智症及大腦高齡衰退的原因，研究過程中，發現了聰明小孩有些共同的屬性，加上作者的小孩當時是四歲，也用這樣的法則去育兒，經過驗證，發現這樣的邏輯可行，就寫出了這本書。 我覺得這本書，像是「笨蛋是可以治療」這本書的科學研究，再佐以「遊戲化實戰全書」的簡易版，內容簡單且易懂。 「笨蛋是可以治療」的作者曾經提及，腦科學的研究日新月異，沒有用科學儀器去呈現活腦資料的書籍就不要看了，這本書的論點，是藉由腦部mri的資料去歸納而成，符合科學的精神。 整本書的主題 綜觀全本，整個大意扣住一個主題，要讓小孩去變聰明，就是要讓他有 好奇心 ；父母的角色，是想辦法培養並引導其好奇心，然後在學齡前，將圖鑑與實物去結合，藉由虛象的書籍知識，結合實物的互動，增加大腦的使用刺激。 另一個重點是「 泛化 」，指的是如果有單一項的強項，例如：運動、美術、音樂等，都會藉由這項技能的精進，驅使腦部活動範圍的擴大，進而提昇其他的功能。 所以不用害怕小孩喜歡運動，頭腦會不好； 杜曼的六環圖 裡面有提到，提昇六環中的某一項，其他的五項都會一起的提昇。 書裡提到的三個法寶 書籍裡提到 三個讓頭腦變聰明的法寶，分別是圖鑑、捕蟲網和音樂。 這裡的法寶只是泛稱。 圖鑑 是指三歲前就開始接觸圖鑑這類的資料，讓小孩不排斥這類的百科資料。 捕蟲網 指的是去接觸實物，並且與圖鑑相互結合，在圖象及實物中產生大腦的連結，並且擴大其相關使用道路； 音樂 的部份，主要也是可以活化大腦的使用範圍，並且活用多項的腦部功能區，所以從小就開始培養對於音樂的練習，另外，音樂的使用區跟語言區的位置...

終於等到了，期盼三個小子同時在學校都是月考第一名，這個小夢想，終於在這學期實現了。 這個夢想的難度在於，老大和老二、老三的學年差距，分別是兩年、三年。三個能夠同時在同一間學校一起讀書的時間，只有今年這一年，老大是六年級、老二是四年級，而老三是一年級。 上學期是兩個第一、一個第二，心裡就在盼望，剩半年了，有沒有機會三個一起站在隊伍的最前面，一起領獎，這學期終於達成了。 這也是對於育兒過程的一個檢視，老大即將國小畢業，畢業典禮會領到縣長獎，算是國小階段的的里程碑，看起來，整個家庭教育的方向應該是沒有問題，接下來的兩個小的就這樣沿用下去。 偶爾會有朋友或是家長，碰面時會提問，好奇要怎麼樣培養小孩的學習，畢竟三個小孩在班上都是前三名；學校是鄉裡比較好的國小，一個班有二十多個人，不像偏遠學校一班只有幾個人容易考到前幾名，要前三名難度其實有些高。 問了一下對方的小孩，都是已經上了國小。我只能淺淺的提醒一下國小的重點，心裡的OS是：唉！怎麼都沒有遇到小小孩的家長呢？ 對我來說，早期教育是從懷孕的那一刻就應該開始規劃，出生後把握腦神經的發展黃金期，盡量的讓頭腦聰明一點，部落格的文章也提過，一歲前就開始的 杜曼體能計劃 、 多爬行 、 三歲前讓頭腦更聰明的四個方法 ，好好的把握時間，直到六歲後，就可以開始放鬆一點，因為這時大腦的發育已經達八成了，有個說法是六歲看大，我是同意這樣的論點。 上了國小，就是把頭腦已經打好的基礎能力重新組合而已，到了小三，大概就決定了未來的學習發展。 大腦發展的基礎打得好，基本的能力就會在前段班，讀起書來自然會比較容易，再佐以提高學習效率的五快學習法，自然是如虎添翼。 如果讓我簡單下個結論，早期教育是有用的，了解原理後，要儘早開始，六歲前大腦就發育八成，多發展一些，頭腦就會聰明一點，而且早期教育的模式，是具有可複製性，有心的家長，可用六年的時間去換未來的成長性，值得深思。