電瓶老爸的記錄簿

本週，小孩的學校舉辦了校內的國語文競賽，這次輪到的是「字音字形」的測驗，基本上，學校對於五種國語文能力會在每學期輪流舉辦測驗，我也會藉由每學期的比賽結果，去檢視小孩的學習路徑。 這次老大D和老二N的字音字型測驗都是全班第一名，問了一下，第二名、第三名是誰？ 問這些要作什麼？人生不能重來，但以人為鏡，能夠明得失，有些領先群的掉下去，而又有人從中間程度往上爬昇，可以藉助他們的經驗，來得到更佳的學習效果，我家還有老三，也許策略還有機會調整呢！ 好，先說想法： 1.過往，班上年紀相對較大的，本來的成績不錯，慢慢的掉下去了。 顯見，大概到國小三年級之後，年齡上的差距也慢慢的消失，所以如果有心栽培，但還沒看到結果，可以 把國小三年級設為最後的檢查點。 2. 國語文成績慢慢的變好，通常是上課比較認真的小孩 。 雖然是廢話，不過，承1來說，有些是班上年紀偏小的同學，在學力還不足以支撐上課的進度時，如果沒有家庭、學校的相互配合，很多在小一就開始落隊，看到的更多是，就這樣放棄了。 3.能夠把閱讀養成習慣，並當成興趣的小孩，字音字形的測驗，成績都還不錯。 另外，我自己家三個小孩，大概在大班下就可以開始自力閱讀，如何盡早培養足夠的識字量，一直是我在思考的課題。 三個小孩，分別採用三種策略，最後的結果，跟一般坊間的推薦的作法不太一樣。 第一個小孩 ，當年一直以為他會是我們唯一的小孩，所以盡全力去陪伴他，所以採用的方式就是一般推薦的「親子共讀」，作法類似於汪培珽的作法，有空時就唸故事書，大概在上幼兒園時，加上了「中華字經」，所以學齡前， 是採「親子共讀」+「中華字經」的作法 ，比重約是六成：四成，進入國小的識字量測驗，一直是領先平均值約二個學年。 第二個小孩 ，同時照顧小孩時，已經要把時間分配給兩個小孩，所以必須作取捨，我的作法是 以「中華字經」為主力 ，佐以「親子共讀」，比重約是五成：五成，進入國小的識字量測驗，也是領先平均值約二個學年。 經歷了前兩個小孩，經過了六年，我一直思索「親子共讀」的必要性，參酌前兩個小孩的結果，進行了調整。 第三個小孩 ，完全不作「親子共讀」， 以「中華字經」的誦讀為主要的識字方式 。除了幼兒每週會發回的共讀繪本，或是老三P有興趣拿來請我唸的書籍以外，大人並不主動的去推薦書籍。 老三P目前是幼兒園中班，實驗還在進行中，雖然少了親子共讀的階段，一樣對於文字很敏感，自...

開始用電腦字帖後，練習硬筆字的條件變簡單了，因為字帖的內容是自己設計安排，製作出的字帖變得很多元，可以有天馬行空的想法，沒有彊界的限制，過多的選項反而產生選擇障礙。扣除前兩篇的自製字帖(1)常用字、(2)喜歡的字，也一直思考還有沒有其他有附帶價值的效率練字法。 想讓練字更多變化 一樣是花時間練字，利用自製字帖除了可以把硬筆字寫好的基本功能以外，如果同時有其他的功用就太好了。 我想到的是抄寫經文。  ↑以上是花蓮縣國小用的新式九宮格作業簿，書寫用筆則是Uni87e筆芯配Pilot G2筆桿繕寫而成。 可是有那麼多種類的經文，要怎麼挑呢？有宗教的、有發人深省的、有勸世的、有集結成冊…… 因緣巧合，閱讀了李嗣涔教授的 靈界的科學 ，解答了我大部份的問題。 雖然練字過程中曾書寫過道德經、孫子兵法等經典，書寫神聖經典倒是比較後面的事，我選擇以心經作為起點。 以下以我書寫心經的歷程及想法作為紀錄，文章比較長，但是，我覺得抄寫心經是在練習硬筆字的過程中，影響我很大的部份。 先從氣開始說起 從大學就開始接觸太極拳，對氣有感覺 在 科學氣功 這篇文章裡有提到氣的相關資料；因為我曾經在大學時期修習太極拳，加上後來學習靜坐冥想等，對於氣的流動有一定的感覺，雖不明白氣是什麼，但也一直對氣的原理很好奇。 後來接觸到科學氣功以及利用人體使用手冊中的敲膽經之後，本來在外島當兵時住在坑道因潮濕而染上的香港腳，已達二十餘年的痼疾竟莫名消失，也更加確認科學氣功是有用的養生之術。 從氣功找到信息場，知道信息場的存在 李嗣涔教授因為對氣功有效這件事非常好奇，開始進行對於氣的科學實驗，最後得到了一些關於氣的結論，另外，也因為氣功的實驗中，意外發現有些人可以用手指識字。 手指識字是項頗具爭議的實驗，顛覆了我們原本的認知，所以國內很多科學家、物理學家去踢館，為了作科學性的驗證，科學家提出了一連串的測試，最後，並沒辦法推翻這個實驗結果，很多人並且因為這個實驗，反而跨進研究氣的理論或是第五力場(例：王唯工、陳建德等)，最後在無意間發現，手指識字的功能，居然能跟另一個無形世界的信息場交流。 簡言之，就是發現高等的信息場存在，知道可以跟其溝通，也知道去溝通的某些途徑，但以現在的文明科技似乎無法完整的解釋出來龍去脈。 利用α波可與信息場產生共振 一些功能人能夠用手指識字，但我們是一般人，怎麼跟他們一樣有類似的功能...

利用電腦字帖可以改變內容的特性，以有共鳴的文章或是文句去製作字帖，練寫時會有不一樣的感受。而利用生活上會用到的字，則是因為時常使用，能夠在生活中有機會重覆練習。 練有共鳴的文字，讓書寫產生溫度 利用常用字的字帖去練寫很有效率，反覆練寫常用字的420個字，就可以涵蓋使用頻率達66％的字, 但還是有缺點。 因為常用字的字帖是按照使用頻率去編排順序，所以個別字間並沒有意義，寫起來會比較 枯燥乏味。 自從接觸過遊戲化的八角框架，我都會試想，有沒有可能讓本來無味的學習，增加一點動能。 所以我會把電腦字帖的內容，更換為我比較有共鳴的內容，交叉輪流去使用，這樣練寫時會有因變化而產生的樂趣。 取常用字的缺點來改進，要讓字產生意義，就要跟生活產生聯結，這樣在寫的時候，內心才會有感覺，才會產生共鳴。 具有意義的內容，我分成兩種類型 1.喜歡及需要的文句 每個人的生活背景、工作環境、家庭作息都不太一樣，所以專注的點也不一樣，自然，會運用的辭彙及文章也不見得一樣。 以我為例，因為有在作些小投資，我會去研讀孫子兵法、道德經、陰符經等，思考策略及提醒自己，所以會將這些經典的字句，用電腦作成靈飛經字型的字帖。 在書寫的時候，可以邊想字句的意思、反芻作者的意圖，並且邊練習寫字。 因為腦子運轉的速度比寫字快很多，所以邊寫邊想，除了思考文義之外，不知不覺，很快就會寫完。 比方說有些人喜歡聽歌，就可以抄寫喜歡的歌詞，例如喜歡周杰倫，就可以抄寫「青花瓷」、「菊花台」… 又比如，有些必需要背的東西，例如「思考致富」這本書，我很喜歡，裡面的內容對我很受用，有十三條法則，我整理成口訣，時常覆誦，所以也可以拿來練寫。 總之，因為對這些內容，會有感覺，所以寫起來會覺得格外有趣，並不會產生倦怠或是煩燥。 如果掉入「心流」，會覺得寫字的時間過得很快。 有些人習慣在紙上無意識地寫字，與其是無意義的寫，倒不如賦予讓過程產生一點意義。 2.生活上常用到的字 雖然有練寫常用字，但是那是通用型的統計，並沒有辦法針對個別的產業去作加強。 每個人因為有不同的生活模式，都會有屬於自己用到的常用字，所以可以挑自己生活上比較常見，或是寫得比較不好的部份，整理出來，然後再用電腦去作字帖，原理一樣，套用資料庫後套印出來，就產生這部份的字帖了。 舉例來說， 國小老師常寫到數學、國語、體育、家長、放學、服裝、直笛、彩色筆、服裝、餐具… 公務人員有...

雖然在進入國小前，小孩就已經準備好足夠的握力，以及用握筆器固定握筆的姿勢，等於是完成寫字的基礎準備。 但是進入小一時，我們還是選擇用木頭鉛筆。 國小的老師也是耳提面命的告訴新生家長，不要讓小孩用自動鉛筆。 但是，還是很多小一新生不以為意，寫字用自動鉛筆。 自動鉛筆很方便，但是，小一的老師不希望小孩用自動鉛筆，有他的道理。 最大的原因是，因為小一新生寫字時，還沒辦法把寫字的力道控制的很細緻，所以 很容易有筆芯斷掉 的情形。 有時候上課時，筆芯斷了，小孩想要排除故障，自己想要拆解，結果，整節課就在拆解的過程中被困住，完全沒有辦法聽課。 所以雖然家裡有一大堆的木頭筆，也有0.9，0.7，0.5的自動鉛筆。 在 小一 上學時，還是用削鉛筆機去削木頭鉛筆，鉛筆盒裡帶 五支木頭鉛筆 ，一方面，是不要跳過用木頭鉛筆這個階段，一方面，不要讓斷筆芯的問題，造成小一學習上的困擾。 不過，寫我安排的家裡功課時，就沒有特別管他們了，所以在家時，會從0.9的自動鉛筆開始練習起，大概是大班的時候。 進入小一時，上學的筆，是用木頭鉛筆，通常是三角桿。 進入 小二 後，上學的筆，就會換成 0.7的自動鉛筆 ，並且以三角桿為主，持續的讓握筆姿勢固著。 進入小三，則會轉成0.5的自動鉛筆，這時就要買不容易斷筆芯的筆(買筆要先看筆零件的情況)，通常大品牌都很穩定，而且現在的自動鉛筆很便宜，只要二三十元的筆，就很好寫了。 在家寫字時，則是從0.9自動鉛筆→0.7自動鉛筆→0.5自動鉛筆，從斷筆芯的情況，就可以知道現在寫字的力道，再去微調進度，就可以用來安排帶去學校的筆。

只要走上練字這條路，不論是買字帖、自製電腦字帖，「臨帖」是必經之路。 開始選擇臨那一本字帖，以及用什麼方式去臨這個字帖，就決定了未來發展的方向以及最終的結果。 學習技能都是利用刻意練習 其實不論是寫字，或是學習其他的技能，過程多是類似。 學習的過程，都是運用「刻意學習」的法則而產生內化，不論當事人是否了解「刻意學習」是什麼，都是藉由大量且重覆的練習而得到最終的結果。 不論是怎麼練習：隨便練，有隨便的結果；用心練，有用心的結果。 如果一件事想要作好，一定要對運作的過程搞清楚，並且，至少要知道，如果百分之百按照這樣的練習方法，最終得到的結果會是什麼？ 比方說，想打好羽毛球，如果自己在家裡跟小孩打或是夫妻間練打，最終的結果是可娛樂的水準，沒辦法參加正式比賽，想要進步，不容易。 一定要經歷跟厲害的人打過，知道什麼才是真的羽毛球打法之路，內心產生一個心智模型後，才有可能向上突破。 不然就是有厲害的人可以在身邊手把手的指導，進步才會快。 回到寫字； 不論是古代流傳下來的毛筆字，或是現代的硬筆字，老師都說，要練字一定要「臨帖」。 臨帖之後，這樣才知道，好看的字體，應該是什麼樣子。 學校班親會的時候，去看小一的生字作業簿，同一本課本，同一個老師教學，經過了一年後，班上每個小孩字體的差異，可說是產生天壤之別。 字帖的呈現如果是最終的目標，那麼 想辦法寫出跟字帖一模一樣的字 ，這樣的目標很明確。 臨帖的重點在於字體選擇 所以問題不在於找什麼老師學，而是在於，你想寫出什麼樣的字體。 如果不知道方向，隨便買一本字帖，其實都可以練習，但是，練字是一段漫長的路，而且要重來；就得要把原來的肌肉記憶洗掉，可能又要花上數倍到數十倍的心力。 與其是走走看看，何不去開始就去找一個最喜歡的字帖，或是最有感覺的字帖。 不知道怎麼找？ 其實，跟大家一樣，當年我也一樣，買了唐詩、三字經的鋼筆字帖，以為跟著寫，字就會變漂亮了，結果，寫了好幾本之後，完全沒有變化。 我自己揣度了一下，如果按照字帖去寫，寫的好，可能會是九成像字帖，寫的不夠好，可能是六成像字帖。 如果原帖就只有八成的品質，那麼我練完，就只有拿到48%-72%的品質而已，花了這麼多時間，不是太浪費時間嗎？ 後來去觀察一些硬筆字比賽的優勝作品，參酌坊間一些教書法的老師的建議，發現大部份的人，似乎都是從歐陽詢的九成宮醴泉銘開始。 選擇古帖還是現代帖有不同的效...

小孩成長的速度跟大人非常的不太一樣，快到很難想像，為了掌握成長的進度，每個月底會例行性地記錄一些數據來參照，例如： 小孩的身高、體重、頭圍、腳掌長度 … 一件事作久了，就會有一些感覺。 當你量度久了，就會對小孩的成長速度有些概念，我已經量了三個小孩，這件事已經作超過十年。 量腳掌長度就可以計算鞋長 一般家長帶小孩去買鞋，都是叫小孩坐下來試鞋，然後輪流試大小。 實務上，如果先知道小孩的腳掌長度，就可以大概知道需要穿幾號鞋，不一定要試穿好幾次。 因為，小孩的運動鞋需要買大1公分-1.5公分，所以稍微用簡單的加法，就可以知道差不多的尺碼。 比方說，21.3公分的腳長，加減計算後，就知道應該買22.3公分到22.8公分的鞋子。 現在很多廠商會標明鞋內的長度，或是鞋墊的長度，大部份來說，長度通常是號碼。 這個情況，就可以買22.5號到23號的鞋。 小孩多久換一雙運動鞋 小孩的鞋通常不是穿到腳變大塞不下，而是鞋底磨損到快平了，不然就是就是鞋頭被磨破露出腳趾頭。 底下這雙鞋，小孩穿不到一個禮拜，無聊時蹲著走路，順便用鞋尖頂著地面，邊走邊滑過地面，就破成這樣。 前面的鞋頭也已經開口笑，用鞋膠黏過一次，唉！不知能撐多久？ 諸如這般的鳥事，不勝枚舉。 所以我心裡會有一個時間表，然後依照小孩腳掌的成長速度去推估。 加上小男孩活潑的個性，我家小孩的運動鞋壽命 不會超過半年 。不是長大到不能穿，而是被他們不良的習慣以及整天跑跑跳跳操到壞掉。 腳掌成長的速度 以目前用三個小孩得到的的資料，大概三歲後， 每個月腳掌會增長0.1公分 ，也就是在安全的使用，鞋子沒有毀損的情況下， 半年約要往上加半號到一號 。 目前小孩分別是九歲、七歲、四歲，還是用這樣的成長速度去推估，所以安排鞋子倒也不是很困難。 考慮鞋子的重點 因為我家小孩都是小男孩，活動力旺盛，非常活潑，所以 鞋底 的材質要 耐磨 ，紋路也要明顯， 防滑 是第一考量，再來是表皮要是網布， 能夠透氣 ，不要是皮面，因為腳會流汗，怕臭。 美觀的部份，現在設計的新鞋大部份都好看，但，穿一個禮拜就舊了，我沒有名牌的信仰，賣的比較好的台製鞋的都還不錯。 況且，許多大品牌的鞋，也是台灣代工的。像寶成就是好幾家名牌鞋的代工。 趁鞋子便宜時先買起來放 因為知道每隔幾個月後就必需換一次新鞋，也知道大概的尺寸，所以每次到大賣場，就會順道去看零碼鞋，或是看網拍...

要知道握筆姿勢正不正確，可以利用畫線的方式去檢查。 我是成年後才發現握筆姿勢不正確 我現在是四十多歲的奶爸，大概是在大學時，才發現自己一直沒辦法寫出大字，在這更之前，國小、國中時期學校並沒有特別去指導寫字這件事，家長也很忙，功課都是自己寫，加上自己是理科腦，唸的是自然組，書寫文字的機會沒有像文組那麼頻繁，所以大部份寫出來的字是小字，但沒辦法寫快，也沒辦法寫大，想寫大就會更慢，而且還會會彎七扭八，還好對於求學及生活並沒有帶來困擾。 等到開始要準備考高普考時，才發現要把字寫好真的不容易，可題目多是申論題、計算題，還有作文、公文…都是得一直寫，一直寫，還要寫的整齊通暢，一直找方法，想要把自己寫出來的字能夠改進的快一點，好一點。 後來通過了國家考試，還是沒辦法直接找到可以修正寫字的關鍵。 用握筆器花了三年修正姿勢 最後我自己覺得應該是握筆的姿勢出了問題，那時開始有了網路的盛行，網站上看到了布衣老師的握筆器，買一個來用看看，將握筆器裝在平常寫字的筆上面，每天生活中遇上需要寫字時，就強迫自己注意要使用正確的握筆姿勢，剛開始很不適應，到真的不需藉用握筆器，能直覺的用正確的握筆去寫字，已是三年之後，不過，當時並沒有刻意的去作練習寫字這件事，就單純的把寫字的筆裝上握筆器而已。 改正握筆姿勢，達到符合工學的效率，寫字的品質，我認為可以改善七成之上。 但是，如果不要花那麼長的時間，有沒有辦法去檢視目前的握筆姿勢，適不適合應付生活之用呢？ 我覺得是有的。 可以檢查握筆姿勢的方法 中文字的書寫筆劃，大體來說，分為直線與曲線。 所以可以在正式開始練習寫硬筆字前，去檢視這二個基本筆劃。 通常的寫字簿，一個寫字格約是1.5到2公分， 直線 在寫字簿的方格內，一個格子寫上五到十條的豎線，下一個格子則是寫出五到十條的橫線。 畫線的同時，要注意，格子內的每一條直線， 要筆直的 ， 要互相平行的 ， 要一樣的粗細 。 如果熟習了直線，可以直接寫出直線以後，再來練習改變筆幅，一樣的過程，就變成寫粗的直線、標準的直線、細的直線。 所以一次的練習會是直線寫上三個格子，分別是粗、標準、細，而橫線也是一樣寫上三個格子。 寫的同時，觀察自己的速度，自己的握筆，自己的手腕。 如果真的作不好，那就表示目前的握筆不符合人體工學，這時，可以考慮借助握筆器來矯正出合適的握筆姿勢。 曲線-畫圓 同直線的想法 可以在2公分格子裡寫...

實施進度 ：大班下學期到小一下學期之間 必備條件 ：能夠熟練的運用加減法，不需手指及教具 內容 ：從加法進入乘法.理解乘法的意義.九九乘法的熟習 想法 ： 雖然小孩在小一上學期的時候，都在家完成數學的前四個階段，加減法也都可以很流暢；但對於乘法的導入，一直抓不準時間，主要的原因還是怕多學了一種數學方式，跟學校的進度不太一樣，也許會阻礙學校的學習。 乘法是建構在加法之上，而利用公式化後簡化運算的時間，而不是另一種運算法。 在學校的部份，學校老師是要求小二的下學期要開始背九九乘法。所以我開始的時間點會比學校早個幾個月，但不會提早到太早。 小孩班上的同學，有人很早就背完九九乘法，但對照數學的月考成績，似乎沒有對價的關係，也間接證實我的想法，乘法不需過早的介入，會背誦只能炫技，但對於數學的理解幫助不大。 我自己是以 觀察小孩對於加法的心算能力及反應速度，去決定要開始學習乘法的時間 。能夠隨心所欲的進行心算加法後，再開始作乘法的入門。 過程 單位數的記錄 等差數列的填空：2的倍數．3的倍數… 加法的複習 連加法 連加法加上乘法的算式記錄 九九乘法背誦 九九乘法倒背 乘法的直式及橫式 利用乘法解題並列出算式 感想 這是學齡前在家自學數學方面的最後一個階段，當初安排時也是考量了許久，真的能在幼兒園畢業前，完成流暢的加減法，以及空間感的訓練嗎？ 結果是肯定的，從三歲多開始實施數學的計劃，慢慢的走到了六歲，每天花約十分鐘的時間去完成一頁的進度；老大D和老二N進入國小後，數學的部份完全不用多花心思，就可以遊刃有餘的完成學校安排的進度，除了數學這個科目本來就是藉由馬太效應的強者恒強效應，進而也帶動了其他科目的積極學習，也因此硺磨出自學的能力。 學校的進度是齊頭式的平等，但對於行有餘力的小孩，適時的給予補充教材是有必要的，尤其是學齡前的黃金六年，可以慢慢的去打好基礎，家裡三個小孩也都是沿用著這樣的模式。 會寫下這篇是因為當年是從無到有的摸索，花了很長的時間去思考，最後也在嘗試中捨棄了過多的不必要，想必也有些家長想要施行卻找不到方向，數感的建立不難，在於循序漸近。 如果說要對幼兒的數學有幫助的一些想法，除了教材之外，我會建議用算珠去培養早期的數感，古式數棒及小方塊去練習空間的堆疊，魔術方塊則是培養空間的思考能力以及面對困難時的克服、還有邏輯的推演；以國小入學作為分界點，學齡前有很多的時間可以...